viernes, 30 de septiembre de 2016

Nuestros hijos tienen derechos que nadie garantiza.


Como sabéis desde la asociación estamos trabajando en el tema de la discriminación  que consideramos se esta haciendo al alumno con TDAH por los incomprensibles requisitos establecidos en la resolución de las becas del Ministerio de Educación para este curso. Todos estáis informados de que se ha establecido que para tener acceso a las ayudas, el diagnostico de TDAH tiene que ir vinculado a un diagnostico de discapacidad o a un Trastorno Grave de Conducta. 

Además de hablar con los responsables de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación, hemos presentado a mitad de mes de septiembre sendos escritos al Consejero de Educación del Gobierno de La Rioja y en los mismos términos, al Secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, expresando el malestar de nuestro colectivo

Ayer encontrábamos artículos como este en prensa;

El Gobierno rectifica y mantiene los mismos requisitos para las ayudas a niños con necesidades especiales
Las numerosas quejas recibidas por los distintos colectivos que tratan a niños con TDAH en toda España hicieron que ayer el Ministerio de Educación rectificase y anunciase que todo el problema estuvo «en una mala interpretación que hicieron las comunidades autónomas de la nueva convocatoria de ayudas, que se van a regir por los mismos requisitos, criterios y documentación que años anteriores. El ministerio publicará una aclaración y ampliará el plazo para de admisión de solicitudes [que acababa hoy]”.

Debido a las numerosas consultas  de los compañeros y a las informaciones aparecidas en los medios respecto a las becas del Ministerio de Educación, esta misma mañana hemos realizado una consulta a la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja  para que nos aclaren el tema.

La respuesta es esta;

1. Los TDAH, al igual que el resto de ACNEE, solo están incluidos dentro de las becas aquellos que tengan certificado de discapacidad o trastorno grave de conducta con diagnóstico clínico de servicios sanitarios sostenidos con fondos públicos.
2. Desde la Consejería de Educación, se ha consultado al Ministerio la posibilidad de aceptar las becas presentadas por alumnos que hayan solicitado la valoración del grado de discapacidad, pero todavía estén en trámites.





ARPANIH  pertenece a la Federación Española de Asociaciones  (FEAADAH) y tenemos constancia de que en otras comunidades se están admitiendo las solicitudes a alumnado con TDAH sin discapacidad, ni Trastorno Grave de Conducta TGC que están diagnosticados en los Sistemas Públicos de Salud.  En conclusión, un alumno con TDAH sin discapacidad, ni TGC en Andalucía puede acceder a las becas y el mismo alumno en las mismas condiciones en La Rioja, no puede ni presentarla.
Sin embargo, nuestro Protocolo de Intervención Educativa con el alumnado con TDAH, editado por la Consejería de Educación de La Rioja en 2010 reconoce las necesidades especificas de apoyo educativo a los alumnos con TDAH,  http://www.arpanih.org/fileadmin/usuario/pdf/protocolo_tdah_2012.pdf_.pdf

Por otro lado la Resolución de estas mismas becas durante estos años ha dado cobertura legal a los alumnos con el trastorno y ya en la Resolución de ayudas del 2010 incluye por primera vez a los alumnos con TDAH entre los beneficiarios y  lo desvinculo de el alumnado con Necesidades Educativas especiales NEE.
La tan traída y llevada LOMCE, reconoce al alumnado con TDAH como alumno con necesidades especificas de apoyo educativo, ACNEAE.

Y los padres nos preguntamos ¿dónde queda la igualdad de oportunidades,  el derecho a la equidad educativa que la Constitución Española reconoce a todos los escolares?
Lo que tenemos claro es que  "el papel lo aguanta todo" pero a la hora de la verdad descubrimos que nuestros hijos tienen derechos que nadie garantiza.


 Josefina Rodriguez
Presidenta ARPANIH


miércoles, 28 de septiembre de 2016

Ampliacion convocatoria Becas MEC


Desde el  Ministerio de Educación., Cultura y Deporte, se han dictado nuevas instrucciones referentes a la convocatoria de becas así, como el plazo de presentación de las mismas que se amplia hasta el próximo día 6 de octubre, tal y como figura en este documento firmado por el Secretario General de Universidades, Jorge Saínz el  pasado 27 de septiembre de 2016
Secretaria General de Universidades
Ante las consultas formuladas por los Órganos de tramitación de las ayudas acerca de la aplicación de los dispuesto en el artículo 2.1, de la Resolución de la Secretaría de Estado, de Educación, Formación Profesional y Universidades, de 27 de julio de 2016, por la que se convocan ayudas para alumnado con necesidades específica de apoyo educativo para el curso académico 2016/2017, de conformidad con los dispuesto en su disposición final segunda, procede realizar la siguiente aclaración:
La necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastorno grave de conducta a que se refiere dicho artículo se acreditará:
Bien con un certificado de discapacidad/certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del IMSERSO u órgano correspondiente de la comunidad autónoma en el caso de que se alegue discapacidad, o bien mediante un diagnóstico clínico de los servicios sanitarios sostenidos con fondos públicos, para los que alumnos afectados de trastornos graves de conducta, siendo suficiente para la obtención de las ayudas la presentación de uno de dichos documentos para los efectos establecidos en el citado artículo.

Al mismo tiempo, se amplía el plazo para la presentación de solicitudes hasta el día 6 de octubre de 2016.

jueves, 22 de septiembre de 2016

Becas del Ministerio de Educación; situación en otras Comunidades Autónomas



Desde la Federación Española de Asociaciones, FEAADAH nos llega información de la situación de asociaciones de otras regiones. Con un simple vistazo observamos que en función del territorio de escolarización la situación es distinta lo que se traduce en desigualdades y discriminaciones.
Queda patente que la resolución del 27 de julio que convoca los apoyos del Ministerio de Educación, induce a diferentes interpretaciones en función de los órganos de la administración que intervienen en cada fase del proceso de concesión (Departamentos de orientación, Direcciones Generales de CC.AA, Delegaciones Provinciales de Educación etc.) También observareis que se a puesto en tesitura quién está capacitado para firmar las intervenciones de reeducación pedagógica ( la más solicitada para nuestros niños).

• En Asturias, la beca del Ministerio solo la conceden a los niños que están reconocidos como Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, ACNEE, exigen que el alumno tenga dictamen de escolarización.
• En Murcia,  siguen procedimiento del año pasado y van a admitir las solicitudes de todos los alumnos que tengan diagnóstico  TDAH o que estén en proceso de ser incluidos en su protocolo.
• En Galicia, se ha reunido con el Consejero de Educación y parece que se ha mostrado comprensivo.
• En Cataluña, están tramitando las becas igual que otros años pero este año debe firmar el informe un psicopedagogo.
• En Tarragona informan que en principio los psicólogos no pueden firmar los informes y los niños tiene que tener discapacidad y el diagnóstico tiene que ser hecho en la sanidad pública pero han negociado con la Generalitat y aceptan la firma de los psicólogos con una declaración responsable.
• En Andalucía, van a cumplir la norma a rajatabla; el alumno tiene que ser alumno con necesidades educativas especiales,  ACNEE, presentar certificado de discapacidad, o bien un informe psiquiátrico de la Asistencia Pública Sanitaria de la existencia de trastorno grave de conducta. Han presentado escritos ante la Subdelegación del Gobierno y ante el Defensor del Pueblo Andaluz y también mantienen contactos con su Consejería de Educación. La asociación de Granada informa de que en el transcurso de sus gestiones, ha recibido una comunicación de la Subdirección General de Becas del Ministerio de Educación en la cual se consideran asimilados a las titulaciones especificadas en el artículo 6, los titulados en Psicología que acrediten experiencia profesional en reeducación pedagógica para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, por lo tanto extensivo a todo el Estado. Así mismo nos han transmitido un matiz desde la Delegación de Educación a tener en cuenta: en ningún caso los orientadores pueden echar para atrás las becas, ese no es su cometido, ellos sólo tienen que firmar o no, según consideren.
• En Madrid, se está aplicando la norma igual que el año pasado. Los psicólogos están firmando la beca siempre que estén colegiados y lleven una serie de años ejerciendo.
• En la Comunidad Valenciana, parece que la opinión es que no es necesario tener dictamen de escolarización ni discapacidad si el orientador rellena la beca a los niños con TDAH dentro trastorno grave de conducta.
• En Castilla y León se están tramitando las solicitudes igual que el año pasado. El requisito es que el alumno esté en el registro de Atención a la Diversidad, aunque el criterio de inclusión en este registro es bastante restrictivo ( la federación autonómica de asociaciones de TDAH ha recurrido la normativa que lo regula al Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León.) También tienen cita en noviembre con la Dirección General correspondiente.

Desde la Federación  Española están realizando gestiones para conseguir que altos cargos del Ministerio de Educación conozcan nuestras reivindicaciones y se están estudiando otras formas de presión como realizar una petición a través de Change.org, o aprovechar la fuerza de nuestras asociaciones para captación de firmas.

 En cualquier caso, FEAADAH considera que:

1) El momento político actual es muy inoportuno para iniciar procedimientos y negociaciones ante el Ministerio de Educación
 2) Si bien la competencia legislativa en el tema de las BECAS NEAE es del Gobierno del Estado, la recepción y tramitación se realiza en las Comunidades Autónomas por lo que en ese ámbito hay mucho trabajo a realizar por las diferentes asociaciones y federaciones de asociaciones.
 3) La manera de actuar en la mayoría de comunidades, es que se tramitan sobre todo las solicitudes de alumnos con TDAH que sean ACNEE, o presenten el certificado de discapacidad, o el Certificado de salud que indique que padece trastorno grave de conducta (situación redundante puesto que según la normativa actual los ACNEE son aquéllos que presentan discapacidad o trastorno grave de la conducta).

La directiva de FEAADAH recuerda que desde 2014 trabaja sobre este asunto estableciendo contactos a máximos niveles y conversaciones con representantes de la administración y de los partidos que obviamente no están dando los resultados deseados.

Respecto a La Rioja, como sabéis, en la Consejería de Educación hemos realizado varias consultas y están interpretando la resolución a rajatabla; para obtener la ayuda es necesario ser alumno con necesidades educativas especiales, ACNEE y presentar grado de discapacidad (como mucho admitirían si estar en tramitación) o diagnóstico de trastorno grave de conducta, TGC. Además los psicólogos que firmen las ayudas, deben acreditar experiencia profesional.

ARPANIH ha presentado estos últimos días en la Consejería de Educación, sendos escrito expresando el malestar de nuestro colectivo; uno a la atención del Consejero y otro a la Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, tal y como nos comprometimos con la Federación Española de Asociaciones.

Una vez que pases las Fiestas de San Mateo, contactaremos con representantes de Partidos Políticos y Sindicatos de profesores para solicitar su apoyo en la reclamación de los derechos de los escolares con TDAH a recibir las ayudas económicas del Ministerio de Educación conforme a su consideración de ACNEAE,



miércoles, 14 de septiembre de 2016

Lo que debes saber sobre la convocatoria de ayudas del Ministerio para los alumnos con TDAH












El tratamiento que se da al alumnado con TDAH en la Resolución de 27 de julio de 2016, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para este curso, deja mucho que desear.

La convocatoria vincula el derecho a las ayudas de los escolares con TDAH, a la existencia de discapacidad o trastorno grave de conducta, TGC y limita el acceso a las ayudas del Ministerio de Educación a muchos de los afectados.

Es importante que como padre estés informado;

1.      La Orden EDU/1461/2010 de 20 mayo, que convocaba ayudas para los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo para el curso 2010-11, incluyó por primera vez a los alumnos afectados por TDAH, entre los beneficiarios y supuso el primer reconocimiento normativo expreso del TDAH, en la normativa educativa de ámbito estatal. Desapareció desde este momento, la vinculación entre TDAH y Necesidades Educativas Especiales, NEE y por tanto, la necesidad de vincular el TDAH con el reconocimiento del grado de discapacidad (es cierto que algunas CC.AA han seguido manteniendo la vinculación, privando de sentido a la inclusión expresa del alumnado con TDAH en la convocatoria de estas ayudas).

2.      A partir de aquí se han seguido realizando avances, tanto en las CC.AA como en la Administración del Estado, dirigidos a garantizar el apoyo de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado con TDAH; iniciativas parlamentarias instando al gobierno a la adopción de medidas para favorecer el diagnóstico y el tratamiento de los afectados; inclusión de un objetivo especifico en la Estrategia de Salud Mental del Sistema Nacional de Salud, (“Optimización del abordaje de TDAH, en el SNS”), inclusión en el Plan de Apoyo Educativo; Altas Capacidades y dificultades especificas de aprendizaje ,del Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE) donde se aborda de forma específica la atención al alumnado con TDAH ,etc

3.      El  avance más significativo es en la Ley Orgánica de Educación, LOMCE, articulo 71.2. En ella se reconoce de forma expresa a los alumnos con TDAH entre los que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, ACNEAE. Para la Ley, las necesidades específicas de los escolares con TDAH constituyen una entidad diferenciada de las correspondientes a los grupos de alumnos con necesidades educativas especiales ACNEE  

La Resolución del 3 de julio de 2014 y la del 24 de Julio de 2015 de la Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades que convocaban ayudas para alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo, vinculaban el derecho a las ayudas de los escolares con TDAH, a la existencia de discapacidad o trastorno grave de conducta, TGC.

En septiembre de 2014, la Federación Española de Asociaciones, FEAADAH solicitó la adecuación de la convocatoria de ayudas, a los establecido por la Ley de Educación. En conversaciones mantenidas con los titulares de los órganos competentes, se aseguró que en sucesivas convocatorias se adaptaría la redacción, al reconocimiento del derecho a la atención de las necesidades especificas de apoyo educativo de los escolares afectados por TDAH, de la legislación básica estatal.

Sin embargo, en la convocatoria de 2016 se vuelve a poner en entredicho el acceso a los apoyos de estos alumnos con TDAH, con la consiguiente angustia de muchas familias afectadas que dependen de las ayudas para poder cubrir las necesidades de  tratamiento de sus hijos afectados por TDAH.

Según nos informan para solicitar la ayuda, el alumno con TDAH tiene que contar con un grado de discapacidad del 33% o superior o un diagnostico de TGC. Esto bloquea el acceso a las ayudas del Ministerio para muchos de los afectados. 

Consideramos que la situación debería tener una solución definitiva que garantice la seguridad jurídica y un tratamiento igual para todos los alumnos afectados por TDAH, evitando la discriminación según la comunidad de escolarización o en función de los criterios de interpretación de las delegaciones de educación de cada provincia.

En definitiva, los alumnos con TDAH tienen reconocidas necesidades específicas de apoyo educativo desde 2010 y la LOMCE lo reconoce de forma expresa como ACNEAE, pero a la hora de la verdad, es un derecho que nadie garantiza. 

La Federación Española  de Asociaciones FEAADAH ha presentado un escrito ante la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades y ARPANIH  en los próximos días va a dirigir una carta al Consejero de Educación. trasmitiendo el malestar del colectivo.



jueves, 8 de septiembre de 2016

Presentación del borrador del III Plan de Salud Mental de La Rioja





El pasado 1 de septiembre la Asociación Riojana de TDAH , ARPANIH, asistió a la presentación del nuevo Plan de Salud Mental de La Rioja 2016-2020. La consejera de Salud, María Martin y un grupo de profesionales sanitarios presentaron el documento en el que están trabajando, un borrador que se enmarca en el III Plan de Salud de La Rioja, con el diseño de varias líneas de trabajo para confluir con la Estrategia Nacional de Salud Mental. En la reunión  estuvimos representantes de asociaciones y entidades implicadas en estos temas y escuchamos las líneas estratégicas en este ámbito en La Rioja para los próximos años.

Previamente antes de agosto, la Consejería de Salud invitó a las asociaciones de pacientes a colaborar y nuestra asociación mantuvo una reunión en el Hospital San Pedro en la que se hizo entrega de un documento con las necesidades del colectivo.

El objetivo del nuevo Plan es mejorar la atención a las personas con este tipo de patologías y garantizar a todos los riojanos el acceso a los mismos tratamientos en condiciones de igualdad, independientemente de su lugar de residencia. 

Es de destacar para nuestro colectivo que el nuevo Plan pone especial atención en la salud mental infanto juvenil por el incremento de demanda asistencial en población adolescente. Además, por fin, se atienden las demandas de varias asociaciones, reforzando la Unidad de Salud Infanto Juvenil del Centro Espartero con un profesional más que se une al equipo que ya conocemos, una psiquiatra y 3 psicólogos.

La presencia de este tipo de patología en la infancia y juventud, en una fase temprana de la vida, es de trascendental importancia ya que una gran proporción de trastornos mentales adultos se originaron en estas etapas. Con una prevalencia asistencial de alrededor de 750 primeras consultas al año, se viene observando un aumento progresivo de la patología en esta edad.
Se considera que uno de cada tres niños y adolescentes cumplen criterios para un diagnóstico y uno de cada diez con suficiente gravedad y repercusión en su vida para requerir tratamiento. Los trastornos más prevalentes para este grupo de edad, hasta los 18 años, son los de ansiedad, el trastorno por déficit de atención (TDAH), los trastornos de conducta y la depresión mayor. El uso de drogas es también un problema prevalente a partir de los 13 años, alcanzando una tasa del 7% a los 16 años.

Con la  invitación a la presentación de este borrador las asociaciones implicadas tenemos la oportunidad de hacer las sugerencias que creamos pertinentes antes de sacar el texto definitivo.





miércoles, 7 de septiembre de 2016

Programas y actividades de ARPANIH para el curso 2016/ 17



 Programas y actividades curso académico 2016/17

Curso de Iniciación al TDAH.

Formación recomendado para nuevos socios, familias y profesionales interesadas en conocer el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

Días; 7 y 8 de octubre
Lugar; sede asociación

Semana Europea de Sensibilización por el TDAH

Bajo los auspicios de la Federación Española FEAADAH 
17 al 23 de octubre de 2016 

Actos programados:

    -  20 de octubre a las 12:00 en el Parlamento de La Rioja, lectura de Manifiesto de reivindicaciones del colectivos.

     -  21 de octubre a las 20:00 en la Sala Ibercaja C/ Portales 48, presentación de un libro sobre las familias de los niños con TDAH.  “Mi hijo tiene TDAH” del maestro y pedagogo  Francisco Javier Lozano.

     -  Charla sobre el TDAH de Javier Lozano (por concretar fecha)


Grupos de Ayuda Mutua para padres (GAM) mensual  

En sede los últimos viernes de mes de 19:00 a 20:30.

Fechas programadas; 28 octubre, 25 noviembre, 23 diciembre 2016
27 enero, 24 febrero, 31 marzo,  28 abril, 26 mayo 2017

Grupos de Ayuda Mutua para adultos (mensual)

En sede los primeros lunes de mes de 19:00 a 20:00

Fechas programadas;  3 octubre, 7 noviembre, 12 diciembre de 2016
9 enero, 6 marzo, 3 abril, 8 mayo, 5 junio de 2017


 Programas para niños y familias menores de 12 años

1.- Escuela de padres y charlas formativas. (Mensual)

- Charlas formativas  
En sede, sábados de 11.00 a 13.00
29 octubre  “Implicación de los padres en la escuela”
26 noviembre " Yo acoso, tu acosas, a mi me acosan, a ti te acosan"

- Escuela de padres
Sábados de enero a junio de 2017 de 11:00 a 13:00

2.- Taller de Habilidades Socioemocionales (quincenal)

Viernes tarde de octubre a mayo. Fechas según grupos.

3.- Programa de Entrenadores Escolares

Las familias interesadas deberán rellenar una ficha de inscripción solicitando el apoyo escolar.


Programas para chicos y familias mayores de 12 años

1.- Crecimiento personal para adolescentes con TDAH.

Taller para adolescentes asociados entre 12 y 14 años
Horarios según grupos

 En sede, los siguientes viernes;
14 y 21 octubre, 4, 8 y 25 de noviembre, 16 diciembre 2016
13 y 20 enero, 3 y 7 febrero, 10 y 24 marzo, 7 abril de 2017

2.- Acompañando al adolescente con TDAH.

Taller para familias de adolescentes asociados.

En sede, de 11:00 a 13:00 los siguientes sábados;
22 octubre, 19 noviembre, 17 diciembre 2016.
21 enero, 18 febrero, 25 marzo, 29 abril, 13 y 27 mayo 2017

3.- Intervención psicopedagógica para adolescentes

  Apoyo escolar para chicos de Secundaria en la sede
  Las familias interesadas deben solicitarlo por correo electrónico.


Taller de Inteligencia Emocional para padres

En sede sábados de 11:00 a 13.00
Fechas programadas;  4 y 25 de febrero  
                                     4 y 18 de marzo de 2017

Excursiones y salidas, pendiente de convocar
 Fiesta de Navidad 30 diciembre en Urban Park

http://www.arpanih.org/programas/

jueves, 30 de junio de 2016

Programa de refuerzo escolar en ARPANIH



Las familias interesadas en realizar refuerzo escolar durante el verano pueden consultar la propuesta que realizamos desde ARPANIH para nuestros socios.

El programa esta dirigido fundamentalmente a alumnos/as de secundaria.

- Fechas
 4 de julio al 9 de septiembre (descanso del julio del 25 al 29 de julio) 

- Horarios
11:00 a 14:30  de lunes a viernes (horarios y días a concretar para cada chico) 

Los alumnos darán clases de hora y media o dos horas, parte de su tiempo con dedicación exclusiva y otra parte, compartiéndolo con otro alumnos.

Los socios interesados contactar con la profesora a la mayor brevedad en el móvil 687 33 70 95 (Amalia), ya que la fecha de inicio es el lunes 4 de julio.