martes, 20 de junio de 2017

Quieren suprimir el TDAH en la Estrategia de Salud Mental del Sistema Nacional de Salud 2015/19

El diario digital, Redacción Médico publicó el pasado 12 de junio una noticia preocupante; se informa que en la reunión del Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud, convocado para el 21 de junio, se va a presentar una propuesta sobre la  “reorientación”  de la Estrategia de Salud Mental del Sistema Nacional de Salud (ESMSNS)
En el apartado A,  de la propuesta enumeran 6 ámbitos afectados por esa "reorientación"  en la Estrategia y en el número 2, podemos leer;

Suprimir aspectos muy específicos de determinadas patologías que en el contexto de una estrategia global, podrían resultar inconvenientes, 
      Atender a las personas con trastorno por déficit de atención e hiperactividad

El acceso al documento ha sido posible gracias al citado medio digital ya que FEAADAH no ha sido consultada ni como organización que representa al colectivo de afectados, ni como miembro del grupo de trabajo en referencia al TDAH.  
Desconocemos el motivo que lleva a suprimir al TDAH junto con otras patologías, de la actualización del 2015/2019 de la Estrategia  de Salud Mental

Al conocer esta información y después de intentar por diferentes medios conseguir alguna explicación oficial, la Federación Española de Asociaciones, ha presentado hoy mismo un documento dirigido a la Ministra de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, solicitando que se  paralice la propuesta de suprimir la atención a las personas con TDAH de la Estrategia en Salud Mental del Sistema de Nacional de Salud (ESMSNS) y deja constancia de la contradicción que supone con el mandato del Congreso de los Diputados,con el compromiso público del Gobierno ante el Congreso de los Diputados, ante los afectados y con las líneas de actuación realizadas por el Ministerio de Sanidad hasta la fecha.


La incorporación del TDAH en la actualización para los próximos años en la Estrategia en Salud Mental del Sistema Nacional de Salud, es esencial  para impulsar el abordaje integral del trastorno en el Sistema Nacional de Salud, para evitar estigmas y discriminaciones que sufren a diario las personas con TDAH y las asociaciones de pacientes; una situación especialmente agravada por la persistencia de prejuicios y falsas creencias que ponen en entredicho la existencia del trastorno. 

ARPANIH, presentará un escrito  a la mayor brevedad a la Consejera de Salud  del Gobierno de La Rioja, apoyando las acciones de la FEAADAH. 

Informe sobre la propuesta de reorientación de la Estrategia de Salud Mental

https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/15cc4c39f2efb6a2?projector=1



lunes, 19 de junio de 2017

Programa de refuerzo para alumnos de la ESO


INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS/AS CON TDAH
OBJETIVO RECUPERACIONES DE SEPTIEMBRE
Este programa dirigido exclusivamente a familias asociadas tiene como finalidad la recuperación de las asignaturas pendientes en septiembre para alumnos de la ESO.
Se estructura en clases en las que se trabaja con parejas de alumnos de forma individual, personalizando cada intervención a las necesidades concretas de cada alumno/a.
Trabajamos para mejorar las funciones ejecutivas de planificación y organización en la realización de las tareas de estudio de las diferentes asignaturas de la ESO. Para ello, tratamos de inculcar la utilización de agendas, fomentando el cumplimiento de objetivos planificados y temporalizados, concienciando del tiempo utilizado durante el estudio y tratando de mejorar la eficacia de las técnicas de estudio utilizadas por cada alumno/a.
Ofrecemos apoyo pedagógico en la superación de las dificultades de aprendizaje específicas de cada alumno en las áreas socio-linguística y científico-matemática impartidas en la Educación Secundaria Obligatoria.
Inicio del programa: Lunes, 3 de Julio de 2017
Finalización: Jueves, 31 de agosto de 2017
Horario: de 10:00 a 14:00 horas, de lunes a jueves.
Este año contamos con la novedad de que el programa de verano será impartido por dos profesionales:
·       Raquel Carballido (Maestra de Educación Primaria, Máster Universitario en Profesorado especialidad en Lengua Castellana y Literatura, Máster en Intervención e Innovación
·    Amalia Muelas Aguirrebeitia (Licenciada en Sociología y Educación Social, con amplia experiencia profesional en intervención educativa con adolescentes en riesgo de fracaso escolar).

Contacto: amaliamuelas@gmail.com (No olvide enviar en el correo un teléfono de contacto).

jueves, 15 de junio de 2017

Ser agradecido no cuesta nada y significa mucho.

Ahora que estamos a un paso de terminar el curso, queremos recordar a los padres asociados lo importante que es mostrar nuestro agradecimiento a esos profesores cuyos conocimientos sobre el trastorno, cuya actitud positiva ha sido determinante en la evolución de nuestro hijo. 
Una pequeña nota de agradecimiento, un simple correo electrónico de reconocimiento por su labor durante estos meses no cuesta nada y significa mucho.

El apoyo del profesor puede marcar la diferencia en la situación escolar del niño y hay cada vez más profesionales sensibles y concienciados frente al TDAH,  que se involucran y dejan huella, no sólo con el alumno sino también en la familia.

No podemos olvidar que una de nuestras demandas como asociación de padres es que las citas con los tutores no sean sólo para recibir quejas o cuando existen problemas, sino que entendemos que sería bueno tener entrevistas con los tutores también para que se reconozca el trabajo en casa, por ello es importante que empecemos nosotros dando ejemplo.

Desde ARPANIH, os animamos a invertir un poco de tiempo en escribir una carta de agradecimiento o simplemente una breve nota para el profesor de vuestro hijo

No está demás que hagamos partícipe a nuestro hijo (si tiene edad suficiente) por si él o ella quiere añadir algo (un dibujo, una poesía o unas palabras de cariño a su profe). Si se trata de un chico mayor podéis proponerle (sin forzar) que lo haga él o ella, como más le guste y poner vosotros como padres una nota final en la misiva.

Y ya para los papás que quieran "tener nota", os sugerimos que hagáis llegar un e-mail a la dirección del centro expresando lo mucho que valoráis la labor realizada por el profesor de vuestro hijo.

Aquí tenéis algunas plantillas para que las modifique a vuestro gusto;

Nota de agradecimiento de la familia

Estimada profesora

Ahora que acaba el curso, queremos expresar nuestro agradecimiento por el trabajo que ha realizado con Marcos a lo largo de este curso, somos conscientes de que algunos días han sido difíciles pero siempre hemos encontrado en usted una actitud positiva y de colaboración.
Queremos darte las gracias por su  sensibilidad y su apoyo que ha sido de gran ayuda para nosotros y para nuestro hijo
Gracias por haberle demostrado tanto afecto y comprensión.
Atentamente
Antonio y Mar.


Nota de agradecimiento del alumno

Querido profe
Quiero darte las gracias por tu ayuda durante todo este curso
Sé que has tenido mucha paciencia conmigo; siempre has tenido tiempo para escucharme y ayudarme.  Me he sentido muy bien en tu clase y tu apoyo ha sido fundamental para superar las dificultades del día a día.
Para mi eres un gran profesor y quiero que lo sepas.
Un beso
Marcos

Nos sumamos al agradecimiento expresado por Marcos y sólo nos queda darle la enhorabuena por su magnífico trabajo.
Atentamente
Antonio y Mar

Nota de reconocimiento para el director del centro

Apreciado Sr Director
Queremos comentarle el valioso trabajo que el profesor ______ ha realizado este curso con nuestro hijo Marcos y lo importante que ha sido para toda nuestra familia su apoyo y colaboración.
Consideramos que es un gran profesional, sus conocimientos y actitud merecen nuestro reconocimiento y el centro se debe sentir orgulloso de contar con un profesional tan cualificado.
Atentamente
Antonio y Mar

viernes, 9 de junio de 2017

Se crea la Plataforma de apoyo al Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo.


Los presidentes de la entidades ASPERGER ESPAÑA, FEAADAH, FETEL, FEDIS, FUNDACIÓN TTM y EPILEPSIA ESPAÑA, que representan e integran a las asociaciones y federaciones en España de estos colectivos, han formalizado un acuerdo de constitución como plataforma unitaria para intentar llevar las reivindicaciones a las autoridades, organismos con competencias en educación.
La plataforma representa a más de 30.000 familias integradas en diferentes entidades territoriales especializadas distribuidas por todo el Estado que atienden y defienden los intereses de los alumnos afectados por estos trastornos y dificultades, y pretenden sumar apoyos uniéndose a otros colectivos con los mismos objetivos.

Como sabéis el acuerdo de creación de la Plataforma se produjo con motivo de la celebración de varias reuniones con diversos partidos políticos para trasladar sus reivindicaciones y propuestas para que sean tenidas en cuenta en la Subcomisión de Educación creada en el Congreso de los Diputados para avanzar hacia la consecución de un Pacto de Estado por la Educación
http://www.feaadah.org/es/difusion/667

La primera actividad de la plataforma DiversiAE ha sido mantener una reunión con el Director General de Planificación y Gestión Educativa del Ministerio de Educación para tratar la regulación de la convocatoria de ayudas para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (becas NEAE). Esta convocatoria, limita el acceso a las becas a los alumnos que tengan necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta, o que presenten altas capacidades intelectuales, impidiendo al resto de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, solicitar las ayudas

La limitación impuesta en la última convocatoria, ha supuesto una discriminación para parte de estos estudiantes, que, aun estando incluidos en la convocatoria, se ha limitado su acceso por no disponer de certificado de discapacidad.

La Ley Orgánica 2/2006 de Educación vigente define al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo como aquel que requiere por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.

La denegación de estas ayudas para muchos de los ACNEAE es una discriminación que repercute en la economía de las familias y les impide dar a sus hijos los apoyos y las atenciones educativas específicas que necesitan mediante la reeducación pedagógica y del lenguaje, a mayores y como complemento de lo recibido en el centro escolar.

ASPERGER ESPAÑA https://www.asperger.es/
FETEL MADRID http://www.atelma.es/
FUNDACION TARTAMUDEZ https://www.fundacionttm.org/

Fuente;
Nota informativa

https://drive.google.com/file/d/0B8M73afAPe6wVEVxWnRFYU1FZ0E/view

miércoles, 7 de junio de 2017

Familias monoparentales en La Rioja.


El pasado 1 de junio tuvo lugar el I Encuentro de Familias Monoparentales de La Rioja.  Monoparentales son aquellas las familias que están integradas por una persona adulta sola, la mayoría de las veces mujeres, con uno o más hijos a cargo.

La reunión se celebró en el Centro de Apoyo a la Familia y el acto fue inaugurado por la Directora General de Justicia e Interior, Cristina Maiso, aunque por desgracia, no se quedó a escuchar las interesantes reflexiones que se suscitaron.

El encuentro se planteó como una primera toma de contacto entre los interesados y durante el mismo se realizó una reflexión sobre la situación de las familias monoparentales en La Rioja.
Las estadísticas muestran que es un colectivo que ha crecido en los últimos años y actualmente es superior, por ejemplo, al de familias numerosas para las que la administración ofrece medidas de apoyo en diferentes ámbitos. Sin embargo, al valorar las ayudas que existen para las monoparentales en seguridad social, fiscalidad o vivienda, quedó patente la escasez de recursos públicos tanto estatales como autonómicos para dar respuesta a las necesidades del colectivo.

En general se detectó falta de sensibilidad y de información sobre la situación de este tipo de familia y se constató que a pesar de que la legislación establece medidas de protección social específicas para familias monoparentales, sobre todo para las que tienen una situación socioeconómica más vulnerable;  el trato recibido por las administraciones públicas es injusto respecto de otros tipos de realidades familiares.

La conclusión más importante de este primer encuentro fue que para defender los derechos de padres e hijos de familias monoparentales se hace necesario crear una asociación en La Rioja como las que ya existen en otras Comunidades Autónomas

Desde ARPANIH les deseamos lo mejor en el camino que van a emprender y les animamos a seguir adelante con la lucha. Estaremos en contacto para cualquier iniciativa en la que podamos colaborar 

Cualquier persona interesada puede ponerse en contacto con el Centro de Apoyo a la Familia CAF

Muro de la Mata 8, ppal. - 26071 - Logroño (La Rioja)

Telf para cita previa  941 294 070

Horario de atención

MARTES: 18:00 a 19:30  

JUEVES: 10:00 a 13:00 y de 16:00 a 19:00




Email: centro.apoyofamilias@larioja.org


La asistencia de nuestra asociación a este encuentro queda justificada  si tenemos en cuenta el enorme impacto que el trastorno genera en los progenitores de niños con TDAH. Con frecuencia, tener un hijo afectado, hace que se resienta el vínculo afectivo de la pareja, lo que se puede llegar a traducirse en separaciones y divorcios que dejan a uno de los cónyuges, generalmente la madre, en una situación de familia monoparental lo que nos sitúa como uno de los colectivos donde más aumenta este tipo de familia. 

Para más información 











martes, 6 de junio de 2017

Reconocimiento como entidad colaboradora de la Universidad de La Rioja.

El pasado 3 de mayo nuestra asociación recibió en el Palacio de Congresos de la Rioja el reconocimiento como entidad colaboradora durante la celebración del 25º Aniversario de la Universidad de La Rioja.
En el acto, se hizo entrega a la presidenta de ARPANIH de una placa conmemorativa




No hay texto alternativo automático disponible.


ARPANIH ha colaborado durante este curso con el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Rioja, en un estudio sobre “Bienestar emocional en los adolescentes” que se ha realizado sobre una muestra de 1.664 estudiantes de entre 14 y 19 años
La investigación está auspiciada por la Consejería de Sanidad del Gobierno de La Rioja y enmarcada dentro del III Plan Regional Riojano de Salud Mental (2016-2020).




ARPANIH ha participado en un estudio sobre inteligencia emocional en adolescentes que ha sido supervisado por Eduardo Fonseca Pedrero que forma parte del comité de Evaluación y Seguimiento del III Plan Estratégico de Salud Mental de La Rioja y lidera una de las líneas priorizadas por la Consejería de Salud: la referida a la Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad Mental.


Desde ARPANIH queremos agradecer el reconocimiento y como no podía ser de otra manera, nos sentimos orgullosos de que nuestra asociación haya sido reconocida como entidad colaboradora por la Universidad de La Rioja. 


No hay texto alternativo automático disponible.


viernes, 2 de junio de 2017

Colaborando con la Universidad de La Rioja




ARPANIH ha colaborado durante este curso con el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Rioja, en un estudio sobre “Bienestar emocional en los adolescentes” que se ha realizado sobre una muestra de 1.664 estudiantes de entre 14 y 19 años.
La investigación ha estado auspiciada por la Consejería de Sanidad del Gobierno de La Rioja y enmarcada dentro del III Plan Regional Riojano de Salud Mental (2016-2020). 
Nuestra asociación ha participado con una muestra de 48 adolescentes en un programa de inteligencia emocional desarrollado por profesionales de magisterio que cursan el Máster en Intervención e Innovación Educativa de la UR.
El objetivo de la investigación no es otro que mejorar la calidad de vida de los jóvenes riojanos y analizar el efecto de un programa de inteligencia emocional en los adolescentes. Se pretende que el estudio sirva de hoja de ruta para guiar las actuaciones en el ámbito de salud mental en nuestra Comunidad Autónoma. Se trata de identificar no solo los problemas del comportamiento de los jóvenes riojanos sino también sus fortalezas emocionales, con el fin de diseñar estrategias de prevención temprana, mejorar la gestión de los recursos disponible y la calidad de vida de los adolescentes.

El estudio ha sido supervisado por Eduardo Fonseca Pedrero que forma parte del comité de Evaluación y Seguimiento del III Plan Estratégico de Salud Mental de La Rioja. Este proyecto ha sido dirigido por este profesor del área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de La Rioja y Premio al Investigador Emergente del Consejo Social 2014.

En los medios de comunicación encontramos ya los primeros resultados del estudio aunque las conclusiones serán publicadas por la Universidad de La Rioja. 
Podemos adelantar algunos datos reveladores; un 72% de los adolescentes riojanos muestra niveles adecuados de bienestar emocional subjetivo, sin embargo casi un 8% manifiesta posible riesgo de mala salud mental; el riesgo es más alto entre las chica que manifiestan mayores dificultades de tipo emocional. Se constata una relación directa entre riesgo de mala salud mental y rendimiento académico; a mayor riesgo de mala salud mental peor rendimiento académico y viceversa.
Más sorprendente por el ocultismo que rodean estos datos y muy a tener en cuenta, es que aproximadamente 4% de los participantes indicaron que en algún momento había intentado quitarse la vida; de ellos un 2,2% de presenta un riesgo elevado de comportamientos de ideación suicida.
Respecto al acoso escolar, otra de las preocupantes lacras que arrastramos, es que un 5,6% de adolescentes percibieron acoso escolar en su centro varias veces a la semana y el 2% de los alumnos reconoció fenómenos de ciberbullying varias veces por semana en su centro escolar

En cuanto al consumo de sustancias un 40,6% de los adolescentes afirmó haber consumido tabaco alguna vez; un 79,4%, alcohol y un 23,6%, cannabis. En referencia a la frecuencia de los consumos el 15,7% dijo consumir bebidas alcohólicas cada semana, casi un 3% reconocen consumo de cannabis mensual y un 2%, semanal. Las chicas consumen más tabaco y alcohol mientras que los chicos utilizan más cannabis y otro tipo de sustancias. Es de destacar que los adolescentes con un patrón de consumo de riesgo (alcohol y cannabis) manifestaron un peor ajuste emocional, de comportamiento y de satisfacción con la vida en comparación con los no consumidores. 

Desde la Junta Directiva de ARPANIH queremos agradecer que se haya contado con nosotros para realizar un estudio sobre aspectos emocionales de los adolescentes dada la alta vulnerabilidad de nuestro colectivo.
Y aprovechamos para agradecer a las familias y a los chicos participantes la colaboración en el estudio
Por último agradecemos a los investigadores que han trabajado con nuestros chicos por su entrega y compromiso.
Esperamos que sigan contado con nosotros.

 Fuente
http://www.riojasalud.es/noticias/5712-un-71-9-de-los-adolescentes-riojanos-muestra-niveles-adecuados-de-bienestar-emocional-subjetivo-segun-un-estudio-llevado-a-cabo-por-la-universidad-de-la-riojaAmpliar imagen 01.jpg